（经2020年6月12日教学工作专题校长办公会审议通过）

校政字〔2020〕56号

为牢固确立教学工作在人才培养中的中心地位，落实《安徽财经大学振兴本科教育实施方案》，进一步完善教学管理体制，强化基层教学组织的功能，更好地发挥基层教学组织在立德树人、提高教学水平和人才培养质量中的重要作用，根据《安徽省高水平本科教育建设行动计划》《安徽省教育厅关于在全省普通高校开展“基层教学组织”和“基本教学活动”标准化建设和示范创建工作的通知》等文件精神，现就我校基层教学组织和基本教学活动标准化建设制定本办法。

一、建设目标

以立德树人为根本任务，加强基层教学组织建设，创新组织形式，明确职能定位，健全管理制度，完善运行机制，进一步规范教学管理，提高教学水平，保证教学质量，为构建高水平人才培养体系，全面提高人才培养能力，振兴本科教育提供保证。2020年全校“双基”标准化率达到70%，2021年全校“双基”标准化率达到80%，2023年全部达标。

二、基层教学组织设置原则

基层教学组织是教学单位的业务主体、日常教学活动和开展科学研究最基层组织、指导学生学习的重要载体。其本质属性是教学组织、学术组织，以教学和教学研究等活动为载体发展教学学术，兼有一定的管理职能，但不应赋予行政职能。本办法所指的基层教学组织包括以专业（学科）为平台的教学系、以课程为平台的课程教研部（室）、以实验教学为平台的实验中心。基层教学组织的设置，应遵循以下基本原则：

（一）按需设置。基层教学组织是专业常规教学的基层组织，其设置要有利于巩固教学的基础地位，有利于常规教学活动的组织和管理。坚持按专业常规教学的管理需要设置，便于常规教研活动和教学管理活动的开展。

（二）分类设置。基层教学组织的设置要有利于课程教学的组织和建设。按照专业人才培养方案，各专业可按课程的学科类别和属性设置，专业较成熟的可按基础学科、主干学科和特色学科设置教研室。

（三）全员归属。基层教学组织是专业教师的教学活动载体和场所。各专业专任教师都应进入基层教学组织，其设置要有利于教师参与教研活动。

（四）重在建设的原则。各教学单位设置基层教学组织要围绕主要管理功能，切实加强条件和内涵建设，把重点放在常规教学业务的组织与管理上。

三、基层教学组织设立条件

（一）教学系设立条件

教学系原则上依据《普通高等学校本科专业目录（2020年）》以及未来同等性质取代性目录的规定，以专业类为基准、由其中一个或多个实力强、有特色的重点建设专业为核心，若干同类专业组成的集合作为标准建制。特殊情况下可依据专业设置，原则上须满足如下条件之一：

（1）自专业招生以来已有一届及以上毕业生；

（2）专业在校生人数超过300人；

（3）专业具有高级职称专职教师人数不得少于2人，且专职教师人数不得少于5人。

（二）课程教研部（室）设立条件

原则上按某一类课程群组建，且同时满足以下条件：

（1）该类课程或课程群未归属于任何一个已组建专业；

（2）该课程或课程群具有高级职称专职教师人数不得少于2人，且专职教师人数不得少于5人，方可组建院（部）直属教研部（室）。

（三）实验中心设立条件

实验中心由各类实验室组成，实验室应根据各学院的学科专业、教学系及在校生人数等情况，依据《安徽财经大学实验室建设管理办法》（校政字〔2015〕5号）进行设置，原则上一个学院只设立一个实验中心。

四、基层教学组织设立程序

基层教学组织的设立采取申请审批制。具体程序如下：

（一）申请：基层教学组织设立主体为各学院（部）及相关课程授课单位，各相关提交设立申请和可行性研究报告，对设立系级基层教学组织进行必要性、可行性论证。申请的主要内容包括拟设立的基层教学组织名称、设立目的、组织类型、内含专业（课程、实验室）、人员组成等。

（二）审核：基层教学组织设立申请的审核机构为校教学工作委员会。在申请的基础上，校教学工作委员会依其工作章程和学校统筹规划进行审核。

（三）批准：通过审核的系级基层教学组织，经学校校长办公会批准后，方可正式成立。

基层教学组织管理归口教务处。

五、基层教学组织负责人任职条件、期限与待遇

为保证基层教学组织的正常运作与管理，每个基层教学组织设正职负责人1名、副职负责人若干名。其中副职负责人设置数量遵循以下原则：教学系依涵盖专业数设对应数量副职负责人；教研室（部）可以设1名副职负责人；实验中心设正职负责人1名，副职负责人1-2名（校管实验教学中心设正副主任各1名），实验中心主任（正副）兼任实验室主任，实验室类型不得超过现有实验室间数，设立的实验室必须是目前运行的实验室。

（一）负责人的任职资格

1.有良好的思想政治素质；

2.长期从事本科教学工作，有丰富的教学工作经验；

3.有较强的科学研究能力和一定的学术影响；

4.有较强的组织管理能力，公道正派；

5.具有副高级以上专业技术职务，或担任讲师三年以上且取得博士学位。

副职负责人任职资格由各学院（部）自行制定。

（二）负责人的任职期限

基层教学组织正（副）职负责人任职期限为每届3年，可连选连任，但一般不得超过2届。

（三）负责人的待遇

基层教学组织负责人的待遇按照学校相关文件执行。

六、建设内容

（一）以专业（学科）为平台的基层教学组织

1.组织运行

基层教学组织受所在学院（部）的领导、管理，接受学校教务部门的业务指导。学院（部）须为基层教学组织提供固定办公场所及相关办公设施，设立专项办公经费，制定有关加强基层教学组织建设的实施办法，考核激励机制明确。学院（部）行政主要负责人是第一责任人，分管教学的副职是主要责任人，也是直接责任人。

基层教学组织须认真执行学校、学院（部）的各种教学与管理规章制度并根据具体情况制定实施细则，规范本组织的活动内容和活动方式，进行科学管理。学校在编及兼职教师均应纳入基层教学组织管理，参与组织活动。

基层教学组织须职责明确，包括负责人职责、主讲教师职责、教学管理、教研活动、听课评议、青年教师导师、兼职教师管理等；重大问题必须提交全体会议讨论。基层教学组织应制定有主题目标明确、切合实际、可操作性强的活动计划并认真记录；学期结束后及时总结活动开展情况，留存典型活动成果材料。

2.教学管理

严格落实教学任务。按照人才培养方案及教学计划，组织落实所承担课程的教学及其它各项教学任务。对各个教学环节进行指导、检查和督促，按要求完成各项教学工作。

教学基本文件齐全。教学大纲及时修订、课程内容及时更新，教案编写规范，作业批改认真并反馈到教学中，建有试卷库。

课堂教学质量高。教师教书育人，师德师风良好。按《安徽省普通高校基本教学活动标准化建设和示范创建标准（试行）》开展教学活动，学生评教整体在良好以上。近三年无违反高校教师职业道德规范和校规校纪现象；无教学事故发生。

考试管理规范。试卷试题质量高，难易度、题量、题型合理，与教学大纲要求一致；学生成绩呈正态分布。按规范批改与装订试卷，对试卷质量进行评价。

3.教学建设

专业建设。开展与专业相关产业和领域人才需求分析，研究制定或落实专业建设规划；定期修订人才培养方案，达到国家专业类教学质量标准以上；积极参加专业评估、专业认证工作。打造一流专业。

课程及教材建设。建立符合专业发展的课程体系，实行课程负责人制度，具体负责课程建设规划、教学大纲、课程标准制定，负责课程内容及时更新等工作；有校级及以上在线开放课程或精品课程；信息化教学资源丰富；主编省级规划教材（“马工程”等统一规定的教材除外），选用高质量教材和指导书，进行教材、教辅资料等教学资源建设。加强“金课”和一流课程建设。

师资队伍建设。拟定教师培养计划，落实教授全员为本科生上课制度；加强教学梯队建设，教学团队年龄、职称、学缘结构合理，推进教学工作的传帮带；完成学校规定的继续教育要求。积极参加各级各类教学比赛。

实验室及实践基地建设。科学制定实践教学方案，规范设置实践教学环节；实验设备利用率、完好率达95%以上；实验开出率达100%。按要求开展课程实验、阶段实习、综合训练、毕业论文（设计）等环节工作，并归档材料；建立稳定的校外实践教学基地，完善产教融合、校企合作的协同育人机制。

4.教学研究与改革

积极开展教育思想观念大讨论，组织教师学习教育理论，更新教育观念，提高理论素养。重视教学改革研究与实践，积极申报校级及以上质量工程项目，有校级及以上教学成果奖；开展创新创业教育改革，指导学生参加创新创业大赛和学科竞赛。定期开展教学研讨与交流活动，组织相互听课或教学观摩，积极参加国内外教学研讨会议，及时了解教学改革领域的最新动态。改革教学方法，将信息技术与教育教学深度融合。

5.科研水平

组织教师申报项目和参与课题研究工作。积极组织有关学术讲座，参加学术交流，活跃学术氛围，提高学术水平。发挥教师的专长和学科专业的优势开展社会服务活动。注重科教协同、产教融合、校企合作，具有一定成效。

（二）以课程为平台的基层教学组织

1.规章制度。有加强课程教研部（室）建设的实施办法；课程教研部（室）的职责和任务、负责人条件、权限、考核激励机制明确；有课程教研部（室）层面的规范性文件。

2.教学任务及课程建设。承担本科教学工作，规范教学过程。统一教学大纲、统一考试命题和阅卷、组织相互听课和教学经验交流、协助制定课程教学计划等教学相关工作；进行教材、教辅资料、课件、题库、网站等多种形式的教学资源建设，不断更新教学内容，改进教学方法与手段。

3.教学研究与改革。积极开展各类教学研究与改革，积极申报各类课程建设项目、教学研究项目和教学奖励，定期组织集中性教学研讨活动。

（三）以实验教学中心为平台的基层教学组织

1.规章制度。有加强实验教学中心建设的实施办法；实验教学中心的设置，满足“课程内实验—独立设课实验—集中性实验”三个模块组成的实验课程体系及毕业设计的教学需要；实验教学中心的职责和任务、负责人条件、权限、考核激励机制明确；有实验教学中心层面的《本科学生实验教学规范》《实验教学质量评价方案》《实验室安全管理办法》等规范性文件。

2.实验教学规范及环境。严格落实实验教学任务，实验开出率为100%，综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例≥80%；规范制定实验教学大纲，有可执行的实验成绩评定依据，确保实验课前每位学生有实验教材或实验指导书，严格按要求归档材料；按要求报送期初授课计划、工作计划、实验教学环节工作总结等；全面落实《实验室安全管理办法》，确保实验室环境良好。

3.实验教学内容更新及改革。及时更新实验教学内容，有将经典学科竞赛内容凝练的实验教学内容，每年有变更和新增实验项目；积极开展关于实验教学的改革研究，逐步实现实验室开放制度。

4.条件保障。每名参与实验指导的教师所指导的学生人数不超过20人，实验室设施完善，拥有用于本科教学的新仪器设备，实验教学设备满足教学需要并有较高的更新率。

七、组织实施及工作考核

基层教学组织和基本教学活动标准化建设工作由教务处组织，各基层教学组织具体实施，基层教学组织建设标准（参见附件1）。

各学院参照标准每学年对基层教学组织进行一次考核，考核结果分为达标、不达标。原则上，建设达到标准的基层教学组织，方可推荐校级示范基层教学组织。

基层教学组织依据《安徽省普通高校基本教学活动标准化建设和示范创建标准（试行）》开展基本教学活动。在省级质量工程项目中立项课程类建设项目的负责人、教学名师和教坛新秀开设的课程优先推荐参与示范课的认定。教学示范课的认定范围为专业课和专业基础课程。

八、本办法自2020年开始执行执行，原《关于加强系级基层教学组织建设的实施意见》（校政字〔2016〕26号）同时废止。本办法授权教务处负责解释。

附件：1.安徽财经大学基层教学组织（教研室）标准化建设和示范标准（试行）

安徽财经大学

2020年6月24日

附件1：

安徽财经大学基层教学组织（教研室）标准化建设和示范标准（试行）

安徽财经大学基层教学组织（教研室）标准化建设标准

注：标注*的为基层教学组织（实验教学中心）除其他标准外，还应达到的标准。