适应服务业发展新要求加快经管类专业大融合——基于“新经管”战略的金融学类专业建设思考
任森春（金融学院院长 教授）
学校第六次党代会提出今后五年的奋斗目标是：高层次应用型人才培养质量显著提高，高质量科研成果更加丰硕，学科建设水平明显提升，高水平师资队伍打造成效显著，区域一流和安财“新经管”建设卓有成效。“新经管”建设工程的提出，不仅是适应高等教育改革发展新形势以及经济社会发展新要求的需要，也是学校在新时期通过内涵建设实现跨越式发展、甚至是弯道超车的重要战略。呼应“新工科”，打造“新经管”，金融学院加快专业融合步伐、调整人才培养方案已成现实需要。
一、互联网+背景下现代服务业发展对复合型人才的新要求
与传统服务业相比，现代服务业具有高技术密集度、高知识含量、高附加值的特点，掌握现代科技与专业技能于一身的复合型人才在现代服务业中的作用越来越显现。在“互联网+”时代，互联网正加速对服务业全面渗透，已成为现代服务业发展的基本要素和重要支撑。电子商务、商贸物流、交通运输、金融保险、信息服务、文化产业、旅游消费等现代服务业，由于产业的融合、渗透，更由于互联网+的高度融合和深度运营，以及大数据、云计算、物联网、人工智能等新技术的不断发展，对复合型人才的需求快速增加，集业务、技术、营销、管理、法律等多种知识和能力于一体的人才将是人才市场的主流，传统单一型人才将慢慢被边缘化。
现实情况是，很多经管类专业的人才培养还不能与之相适应，互联网+带动的产业转型升级所引致的用人单位对人才的要求与求职者所具备的知识技能有较大差距，招聘难与就业难并存，人才市场结构性矛盾比较突出，供求关系不匹配。因此，“互联网+”所形成的跨界发展正带来服务业的产业升级和行业变革，进而提出对人才的新需求和新要求，这就需要高校的人才培养要主动适应甚至超前预见这一变化，在很大程度上应成为高校培养以“跨界”、“融合”为主要特征的复合型人才的“风向标”。
二、社会对复合型人才广泛需求推动高校加快专业融合步伐
从高校人才培养的角度看，专业融合更多是指主修专业与相关专业之间获得一个有机整合，形成一个彼此关联的学科交叉融合、知识结构合理、技术方法均有、能力素质兼备的知识体系和技能体系。很显然，在社会对复合型人才广泛需求的背景下，专业融合对于未来人才市场竞争的重要性是不言而喻的。从高校专业现状看，推进专业融合步伐实属必要。
（一）专业边界过宽，界限淡化需融合
高校部分经管类专业按学科门类或一级学科开设，专业边界过宽,需要学科相互交叉渗透，如融入现代化信息技术，通过专业间的互补和延伸，使专业与专业之间的界限逐渐淡化，实现专业间的融合。专业融合才能让复合型人才不断涌现，这已成为一种趋势。尤其是信息技术革命引发的技术融合已渗透到各产业，导致了产业的大融合。产业融合在很大程度上需要专业融合，即专业融合与产业融合呈现出一致性特点，且主要以信息技术和产业链为纽带。
（二）专业设置过窄，就业困难要融合
从人才需求方面看，单学科、窄口径的专业已经越来越难以适应社会需要，如懂技术往往要与懂经济、懂管理、甚至会外语等结合起来。近年来,高校专业设置虽几经调整,但专业口径过窄的问题仍较突出。一方面，社会对复合型人才的大量需求需要专业交叉融合。另一方面，部分高校追求专业数量的扩张，在很大程度上使专业划分过细、口径偏窄，专业设置与市场需求之间的结构性矛盾日渐显现，导致培养的毕业生适应性较差，就业比较困难。
（三）专业要求过专，提升能力谋融合
很多事实表明，促进学科交叉、融合和新兴学科的生长已成为学科发展的必然趋势和主流方向。由此，专业融合也成为题中之意。高校为适应现代社会发展而设置跨学科专业，既是适应时代不断变化的结果，更是为了培养学生掌握和运用多学科知识的能力以及跨学科视野。然而，高校中许多专业的人才培养方案强调专业课的重要性，不仅有专业核心课，还有专业方向课、专业限选课、专业拓展课、专业任选课等种类繁多的专业课，且课时多、学分多，往往忽略技术、工具、方法以及相关学科课程的开设，不利于学生综合能力的培养。
（四）专业布局过泛，整合资源求融合
总体来看，我国高校的专业布局不合理，专业设置存在重复性过高、趋同性严重的现象。基本现状是：除财经类高校外，大多数高校均开设经管类专业。专业布局过泛，造成教学资源分散和重复建设，不便于促进师资、教学设备等各项教学资源的合理配置和协调使用，也在一定程度上带来就业压力。因此，从全国范围看，教育主管部门应做好顶层设计，有效整合资源，科学谋划和布局。高校应在保持传统优势学科发展基础上，促进学科交叉和专业融合，加快培育新的学科增长点和设置相应新专业。
三、高校实施专业融合的主要路径
在笔者看来，专业融合并非简单的理解为专业合并，而更多体现的是学科的交叉、知识的构成、理论的渗透、技术的融合、方法的互鉴。因而，专业融合可以通过多种路径实现，大体上有“窄”“中”“宽”三种口径的融合。
（一）“窄口径”融合：培养方案调结构
受学科背景、办学条件、培养要求、实施阻力等因素制约，在多数情况下，专业融合难以也没有必要通过专业合并实现。常见的做法是专业人才培养方案修订和优化，将主要工作聚焦到培养规格、培养环节、培养方法、课程及其结构等方面，核心是课程体系设计。在现代信息技术背景下，我校专业课程体系设计应为兼顾自然科学和社会科学，统筹理论、业务、技术、方法，体现跨学科、跨专业要求。课程设置还要适应行业的特点和需求的变化，如近年来数据分析在企业经营管理决策中的作用日显，社会对数据（尤其是大数据）分析人才需求旺盛，数据分析和应用能力已成为经管类专业学生应掌握的核心能力之一。这就要求经管类专业培养方案的优化中，设相应课程培养学生具备基本的数据分析和应用能力。
（二）“中口径”融合：主辅修专业兼修
大量事实表明，实施辅修、双学位制度已成为高校培养复合型人才和推进专业融合的主要路径。在很多高校进行了多年的探索和实践，学生参与的积极性普遍较高，已被证明是比较成功、也是相对成熟的人才培养模式。主修和辅修专业兼修旨在培养跨学科专业的复合型人才，扩展专业范围和知识结构，可以克服单一主修制下知识面相对较窄的缺陷，能够为学生提供发挥学习潜力和获得更好发展机会，提高学生就业竞争力和面临职业变动时具有更大的适应性，同时也可促进相关学科和专业的发展。此外，跨专业、跨学科、跨学校主辅修专业兼修能够发挥每个学科专业的相对优势，整合学校办学资源，最大限度实现校际间资源共享。我校主辅修专业兼修可尽量做到：体现自然与人文的交融，主修理工类专业，辅修人文类专业；强化专业综合能力需要，主修经管类专业，辅修信息技术类、法律类、语言类等专业，主修文史艺法类专业，兼修经管类专业。
（三）“宽口径”融合：专业合并或新设
大多数高校需要通过专业撤并、新设来不断优化学科专业结构，这是更广意义的专业融合。通常来讲，专业内涵相近、核心课程基本相同或专业口径太窄的专业要适时合并；适应产业转型升级、产业链延伸交叉、新兴职业与技术进步需要，新兴学科、交叉学科等可以新设专业；布点过多、招生困难、就业率低、市场空间小的传统专业应当撤或并。近年来，按学科或专业大类招生已经越来越成为高校的共同选择，可以说，这是另一种形式的专业融合。
相对而言，跨学科设置新专业是广义专业融合的主要形式，是一项复杂的大工程。美国的一些高校所作的积极尝试可以借鉴。2014年3月，斯坦福大学宣布将展开为期6年的联合专业实验计划，现已批准设置计算机科学与英语、计算机科学与音乐两个联合专业；加州大学伯克利分校设置了环境科学与物理学、环境科学与经济学等联合专业；伊利诺伊大学的分校不仅专门设置系列跨学科专业供学生选修，而且为本科生提供跨学科研究项目进行探索，以培养学生跨学科视野，掌握跨学科研究方法和能力；宾夕法尼亚大学设有30多个跨学科学位和专业，约三分之一是近五年开设的。此外，新设专业一般应结合科技发展趋势。根据我校的学科专业特点及科技发展情况，可以开设诸如移动应用开发、云计算技术与应用、物联网工程技术、区块链技术、大数据分析及应用、网络安全、社交网络等相关专业。
四、打造安财“新经管”金融学类专业融合的思考
金融学类专业作为学校的传统优势专业，在互联网+和信息技术快速发展的背景下，专业建设怎样才能紧跟时代？如何推进金融学类专业融合？必须认真加以思考。总体上，需要充分利用线上线下两类平台、整合校内校外两种资源、兼容自然社会两大科学，根据我校“新经管”建设工程总体要求，着力打造金融类复合型人才。
金融人才需求变化是探讨专业融合的逻辑起点。仅就商业银行而言：随着金融科技的不断革新和纵深发展，智能化、特色化以及虚拟化将是未来银行业发展趋势。人工智能一定会取代相当一部分劳动力。对物理网点的需求下降，减员似乎已是不可逆转的趋势。无现金消费渗透到日常生活的诸多方面。这些变化带来的结果是：银行员工持续下降；柜面人员大幅减少；科技人员明显增加；智能服务需求旺盛。
基于上述分析，按照专业融合的主要路径，根据我校人才培养方案修订实施意见，结合人才培养专题调研成果，打造安财“新经管”金融学类专业融合的方向和路径的基本考虑如下：
（一）基于“窄口径”融合构想
根据金融行业的特点，金融学类专业人才培养方案修订中课程体系设计的主要构想是：1.强化基本能力训练。开设写作能力、协同能力、沟通能力等培养课程；2.强调技术方法支撑。包括：信息技术类课程，如计算机原理、数据库、C语言设计等基础信息技术，以及大数据分析及应用、云计算技术与应用、物联网工程技术、人工智能、网络安全技术等现代信息技术；专业技术类课程，如金融交易技术、网络金融技术及管理、金融风险管理技术及应用、第三方支付、征信、信用评估等；应用方法类课程，如计量经济学、统计学、金融EXCEL、金融SAS、金融MATLAB等；3.推进线上线下结合。要求学生选修一定数量网络课程和开放实验项目，提高自主学习能力；4.学科竞赛纳入方案。要求学生必须参加至少一项与学科专业相关的校级及以上学科竞赛达到一定成绩才能完成相应学分；5.资格证书明计学分。要求学生在学制内取得至少一项与学科专业相关的职业资格证书，并且可以允许合格的证书考试课程替代相近课程，以示鼓励。
（二）设计“中口径”融合方案
金融业作为典型的服务业，其从业人员的复合型要求更为明显，金融学类专业的学生建议均辅修双学位、双专业，可以是跨学科，也可以是跨专业，推进“金融+”主辅修兼修方案，如金融（类）+会计、金融（类）+法学、金融（类）+应用统计、金融（类）+物联网工程、金融（类）+国际贸易、金融（类）+财务管理、金融（类）+英语等。
（三）探讨“宽口径”融合思路
由于近年来新增专业较多，如金融数学、互联网金融等，使得学院本科专业在数量上总体偏多，部分专业间培养方案在课程设置上区分度不高、专业特色不鲜明、培养口径过窄等问题，如金融工程与金融数学。实施专业动态调整，并将跨专业融合度作为重要参考。考虑撤并金融数学专业，将部分课程列入金融工程专业。基于信息技术的发展与金融的高度结合，建议开设数字金融专业等。
