新经管战略下的贸易类人才培养

邢孝兵 （国际经济贸易学院院长 教授）

党的十九大的胜利召开标志着一个新时代的开始，我国的经济社会发展也进入了一个新的阶段，其显著特征之一就是互联网和大数据的快速发展，深刻改变了人们的生产和生活方式——包括商业模式，也导致了经济社会对于人才需求的巨大变化。经济管理类专业的人才培养也要顺应这一变化，为新时代发展培养新的经管人才。为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》、《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验。事实上，随着互联网的普及应用和大数据的快速发展，经济管理类专业的发展也到了由量变积累进入质变飞跃的新阶段，因此，“新经管”概念的提出具有重要的意义。但是对于什么是“新经管”，国内尚无专门的研究。这里我仅结合国际经济贸易学院的教学工作谈一点自己的认识，难免存在偏颇和谬误。国际经济贸易学院有“国际经济与贸易”、“国际商务”和“贸易经济”三个本科专业，培养的是贸易类人才。我认为新经管对于贸易类人才培养来说“新”在三个方面：

一、“新”的教学内容

互联网的发展不仅产生了数字贸易等新的贸易“产品”，更为重要的是导致了跨境电商、智慧贸易等新的贸易模式。经济与贸易类相关专业的课程设置必须进行调整以包括这些新的教学内容。

所谓的数字贸易是指通过互联网传输而实现的产品和服务交换的商业活动，既包括国内通过互联网传输产品和服务的商业活动，也包括通过互联网传输产品和服务的国际贸易，可以看作是传统服务贸易领域的扩展。智慧贸易可以看作是跨境电商的升级版，但是目前还处于概念阶段。但是跨境电商近年来发展迅速，在我国的对外贸易中已经占有举足轻重的地位。2016年中国进出口跨境电商（含零售及B2B）整体交易规模达到6.7万亿元，占我国进出口总额的27.6%。跨境电子商务，是指分属不同关境的交易主体，通过电子商务平台达成交易、进行支付结算，并通过跨境物流送达商品、完成交易的一种国际商业活动。传统的国际贸易主要由一国的进（出）口商通过另一国的出（进）口商集中进（出）口大批量货物，然后通过境内流通企业经过多级分销，最后到达有进（出）口需求的企业或消费者，进出口环节多、时间长、成本高。跨境电商可以通过电子商务交易与服务平台，实现多国企业之间、企业与最终消费者之间的直接交易。与传统国际贸易相比，进出口环节少、时间短、成本低、效率高。在2017年的本科培养方案修订中我们在学院三个本科专业的课程设置中增加了《跨境电商》课程，目前正在进行教学软件的购买和课程建设。但是，这仅仅是一个开始。跨境电商带来的不仅仅是贸易流程的转变，跨境电商的产品和客户管理等都是建立在大数据分析的基础上，物流运输、商品检验检疫、报关等都和传统贸易方式不同。同时，有关跨境电商的政策还在逐步发展形成的过程中。因此，我们有必要针对跨境电商的发展进行贸易理论与政策的研究，并需要对《国际市场营销》、《国际市场调查与预测》、《国际货物运输与保险》、《物流与供应链管理》等实务类课程的内容进行更新。因此，“新经管”课程建设任务十分艰巨。更为重要的是，需要我们的授课老师掌握基本的互联网技术和大数据分析方法。

二、“新”的人才培养模式

有一种观点认为互联网的普及导致知识在“贬值”。其原因一方面在于知识更新的速度加快，知识淘汰率大增，另一方面是知识的传播更加便捷，绝大部分知识的表现形式更加的通俗化、简单化和公开化，使得获取知识在相当程度上不再需要专门的训练和特别的环境。这样“以知识的占有、传播和出售为己任”的教师，当然也随之贬值。这种观点不完全正确，教师的价值在任何时代都不会降低，但是它确实在某种程度上说明了互联网+时代高等教育所面临的挑战。

学校在2012年提出了建立“知识探究、能力提升、素质培养、人格养成”四位一体的育人体系。国际经济贸易学院的人才培养总目标是：培养德、智、体、美全面发展，具有强烈责任感和高度成长性，开阔的国际化视野，熟练掌握经济学、管理学基本理论和专业知识，具有创新精神和实践能力，善于学习，善于合作的高级经贸人才。培养目标也是体现了知识、能力和素养并重的要求。但是，从目前我们的人才培养模式来看，能力培养和素养熏陶主要体现在实践教学环节，在课程学习中主要还是在进行知识的传授，而无论从国外的高等教育还是国内的高等教育来看，课程学习在整个人才培养过程中都居于主体地位。我们现有的人才培养模式仍然可以说是以知识传授为主，这不仅无法服务于人才培养目标的实现，更不能应对互联网+时代高等教育所面临的挑战。因此，要打造“新经管”，必须要有新的人才培养模式，要推动人才培养模式从以知识传授为主，向以能力培养和素养熏陶为主的转变。

我个人认为，实现人才培养模式的这种转变，不是要设置更多的实验课程，而是要建立新型的“教与学”关系，在课程学习的过程中从过去的以教师的教为主，转向以学生的学为主，真正实现“以学生为中心”，培养学生的学习能力，其具体体现就是显著增加学生的课后学习时间，学生课堂学习时间和课后学习时间的比例要达到1：3到1：6之间。塑造新型“教与学”关系，要落实“以分析解决问题能力为根本、以兴趣为导向、以学习为中心”的新型教学理念，落实研究型学习（问题导向→兴趣培养→创新学习→解决问题）、研究型教学（知识需求分析→教学手段优化→学习能力培养→人才素质提升）。

国际经济贸易学院从2015开始在人才培养模式的转变方面进行了一些尝试，一是开展课后延展学习，二是进行“大班授课、小班讨论”。依据《关于在国贸学院课程组建设中推行课后作业制度常态化的意见》，依托校级质量工程项目《新型“学与教”教育模式改革试点》，按照“课后作业+课外辅导”的基本模式，引入以分析问题、研究问题为导向的课后作业，努力提升学生课外学习时间比重，加强学生的课后学习、自主学习，提升学生的能力和素养。同时国际商务专业在专业核心课程《国际商务（双语）》实施“大班+小班”教学试点，具体做法是将全班学生分成若干个组，每个小组4-5人，将每个小组分给1名教师进行小班教学。大班教师在正常的教学时间和教室讲授书本理论知识，并对书本知识进行答疑和提问，而小班教师利用案例对理论进行补充讲解，组织学生进行讨论并引导学生独立思考、解决问题。

课后延展学习和“大班授课、小班讨论”都受到学生的欢迎，但是离人才培养模式的转变还有很大的差距。要真正实现人才培养模式从以知识传授为主，向以能力培养和素养熏陶为主的转变，需要对专业课程设置、课程教学内容、教学方法和考核方法进行全面的改革。首先需要对专业人才培养目标中的能力目标和素质目标进行分解，然后把一个或者若干个子目标落实到每门课程中，最后在课程教学中通过知识的学习或者运用来实现这些目标。从这个角度来说，“新经管”的人才培养模式和以往的人才培养模式最大的不同就在于要通过知识的学习来实现能力培养和素质提升的目标。也就是说，需要把知识的学习作为能力培养和素质提升的途径，而不是把它作为人才培养目标。

三、“新”的教学方法

互联网技术的普及也为经管专业教学方法的改革提供了广阔的空间。“新经管”要拓展教学空间，实现线上教学与线下教学的融合，打造“智慧课堂”。国际经济贸易学院的李长书老师在网上建立了《跨国经营之道》博客，师生在博客上就课程教学内容进行互动讨论，取得了良好的效果。这仅仅是互联网技术在课程教学过程中一个方面的运用。“新经管”不仅要通过智慧课堂实现“先学后教、以学定教”，以提高教学效率和教学的针对性，而且要利用大数据分析工具实时全面掌握每位学生的学习状况，并针对性地提供指导，实现从个性化培养到精准化培养的转变。

以上是对于“新经管”一点粗浅的理解。总之，新经管的打造是一个从量变到质变的过程中。从这个角度来看，已有的尝试都是片面和浅层次的。打造“新经管”需要在更新人才培养理念的基础上，全面改革人才培养模式，完善教学资源保障，加强师资队伍建设，以推动人才培养质量迈上一个新台阶。